幼儿园游戏"真游戏"情景体验需要满足哪些要素,幼儿园游戏"真游戏"情景体验需要满足哪些要素
1、幼儿园游戏"真游戏"情景体验需要满足哪些要素
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2、幼儿园游戏"真游戏"情景体验需要满足哪些要素
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3、幼儿园孩子体验做饭的意义
1、培养家庭氛围家长们往往通过各种方式培养家庭氛围，例如参加亲子游戏、一起出外郊游等，其实在家里最常见的做饭活动也是培养家庭氛围的良好时机，在这个过程中大家会讨论、会争吵、会有最后吃到自己做饭的成就感，对联络亲子关系非常有利。
2、生存技能学会做饭，大人不在家的话，孩子可以自己动手做饭，可能在做饭的过程中，孩子对烹饪产生了兴趣，说不定以后还会成为自己人生的职业。
3、培养动手能力孩子在洗菜、切菜、炒菜等过程中，双手得到锻炼，在解决各种小问题的时候动手能力会提高，有利于刺激大脑发育。同时在学做菜的过程中，孩子还需要思考哪些步骤需要先进行，怎么搭配，经过这样日常的锻炼，孩子的思考会越来越全面，统筹能力也会越来越强。 在亲子活动中制作客家美食不仅仅可以让幼儿从中学习一项生活技能，同时在制作美食的过程中，能让孩子通过与食材的亲密接触，可以全方位地开发脑力、体力运动、情感、创造、想象等多种能力的发展;在制作美食的过程中幼儿可以了解事前准备、烹饪开始和事后清洁等工作流程。从中体验劳动的秩序和美感，还能够体验到通过自己劳动获得美食的味道与购买的美食味道有哪些不同;通过幼儿积极参与制作客家美食还可以展现出丰富的文化和艺术气息，孩子们在烹饪食物时，能充分发挥他们自己的想象力。发挥他们自己的创意，展现不同的颜色、形状、等等设计，让孩子们在美食制作中感受艺术和创作艺术，让美食成品成为孩子们创作的艺术品，同时美食制作也非常有助于孩子的智力开发和脑部的发育。
4、幼儿园孩子体验做饭的意义
1、培养家庭氛围家长们往往通过各种方式培养家庭氛围，例如参加亲子游戏、一起出外郊游等，其实在家里最常见的做饭活动也是培养家庭氛围的良好时机，在这个过程中大家会讨论、会争吵、会有最后吃到自己做饭的成就感，对联络亲子关系非常有利。
2、生存技能学会做饭，大人不在家的话，孩子可以自己动手做饭，可能在做饭的过程中，孩子对烹饪产生了兴趣，说不定以后还会成为自己人生的职业。
3、培养动手能力孩子在洗菜、切菜、炒菜等过程中，双手得到锻炼，在解决各种小问题的时候动手能力会提高，有利于刺激大脑发育。同时在学做菜的过程中，孩子还需要思考哪些步骤需要先进行，怎么搭配，经过这样日常的锻炼，孩子的思考会越来越全面，统筹能力也会越来越强。 在亲子活动中制作客家美食不仅仅可以让幼儿从中学习一项生活技能，同时在制作美食的过程中，能让孩子通过与食材的亲密接触，可以全方位地开发脑力、体力运动、情感、创造、想象等多种能力的发展;在制作美食的过程中幼儿可以了解事前准备、烹饪开始和事后清洁等工作流程。从中体验劳动的秩序和美感，还能够体验到通过自己劳动获得美食的味道与购买的美食味道有哪些不同;通过幼儿积极参与制作客家美食还可以展现出丰富的文化和艺术气息，孩子们在烹饪食物时，能充分发挥他们自己的想象力。发挥他们自己的创意，展现不同的颜色、形状、等等设计，让孩子们在美食制作中感受艺术和创作艺术，让美食成品成为孩子们创作的艺术品，同时美食制作也非常有助于孩子的智力开发和脑部的发育。
5、
1、 幼儿园教师职业道德规范的基本内容有哪些?
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》 是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、 考核 一、基本理念 （一）幼儿为本 尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。 （二）师德为先 热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。 （三）能力为重 把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 （四）终身学习 学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 二、基本内容 维度领域基本要求专业理念与师德（一）职业理解与认识
1、贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2、理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。
3、认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4、具有良好职业道德修养，为人师表。
5、具有团队合作精神，积极开展协作与交流。（二）对幼儿的态度与行为
6、关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。
7、尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。
8、信任幼儿， 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。
9、重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。（三）幼儿保育和教育的态度与行为
10、注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。
11、注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。
12、重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。
13、重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。
14、重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。
15、重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。（四）个人修养与行为
16、富有爱心、责任心、耐心和细心。
17、乐观向上、热情开朗，有亲和力。
18、善于自我调节情绪，保持平和心态。
19、勤于学习，不断进取。
20、衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。专业知识（五）幼儿发展知识
21、了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。
22、掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。
23、了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。
24、了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。
25、了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。（六）幼儿保育和教育知识
26、熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。
27、掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。
28、熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。
29、掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。
30、了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。（七）通识性知识
31、具有一定的自然科学和人文社会科学知识。
32、了解中国教育基本情况。
33、掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。
34、具有相应的艺术欣赏与表现知识。
35、具有一定的现代信息技术知识。专业能力（八）环境的创设与利用
36、建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。
37、建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。
38、创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。
39、合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。（九）一日生活的组织与保育
40、合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。
41、科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。
42、充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。
43、有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。（十）游戏活动的支持与引导
44、提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。
45、充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。
46、鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。
47、引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。（十一）教育活动的计划与实施
48、制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。
49、在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。50.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。5
1、提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。（十二）激励与评价5
2、关注幼儿日常表现， 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。5
3、有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。5
4、有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。（十三）沟通与合作5
5、使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。5
6、善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。5
7、与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。5
8、与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。5
9、协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。（十四）反思与发展60.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。6
1、针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。6
2、制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。三、实施建议 （一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。根据学前教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量。制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关；制定幼儿园教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。 （二）开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科和专业建设。完善幼儿园教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视幼儿园教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事幼儿园教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。 （三）幼儿园要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定幼儿园教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展园本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全幼儿园绩效管理机制。 （四）幼儿园教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展保教实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。等工作的重要依据. 《专业标准》具有以下五个突出特点： 第一，对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。师德与专业态度是教师职业的基准线。尤其幼儿园教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、同时易受伤害的幼儿，更需要师德高尚，具有良好的职业道德修养，富有爱心、责任心、耐心和细心，热爱幼儿，并给予幼儿精心的呵护和教育培养。 第二，要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康。充分考虑幼儿发展的身心特点和社会对幼儿安全与健康的热切关注，《专业标准》明确提出要高度重视幼儿的生命与健康，并从专业态度、知识和能力三个层面相互呼应，全面提出了具体要求。如教师要将保护幼儿生命安全放在首位；熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法；能有效保护幼儿，危险情况下优先救护幼儿。 第三，充分体现幼儿园保教结合的基本特点。幼儿身心发展的特点和需要决定了保教结合是幼儿园教育的基本原则，也是对幼儿园教师的基本专业要求。《专业标准》明确提出要“注重保教结合”，不仅将“一日生活的组织与保育”作为重要的专项领域要求，而且对教师提出了多项具体要求，要能合理安排和组织一日生活的各个环节，科学照料幼儿的日常生活，将教育灵活地渗透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各种教育契机，对幼儿进行随机教育，以将保教结合原则落到实处。 第四，强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力。教育实践能力是教师对幼儿施以积极影响、引导幼儿发展的基础。《专业标准》对幼儿园教师必须具备的教育教学能力提出了明确要求，特别强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力；要具有环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏的支持与引导、教育活动的计划与实施、对儿童的激励与评价等基本专业能力；能根据幼儿的特点和需要，给予适宜的指导，并能引发和支持幼儿的主动活动，引导幼儿在游戏活动中获得多方面的发展。 第五，重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力。《专业标准》强调幼儿园教师要具有不断进行专业化学习、实践、反思和提高的意识与能力。这既是现代社会发展、教育改革对教师的必然要求，也是幼儿不断成长的必然要求。《专业标准》特别在“基本理念”和“专业能力”中均提出了对教师反思与自主发展的要求，明确指出幼儿园教师在教育工作中应“主动收集分析相关信息，并不断进行反思，改进保教工作”；同时，应制订个人专业发展规划，通过不断的学习、实践、反思，不断提高自身专业素质，从而为学前教育质量的提升和幼儿一生的健康发展打下良好的基础.。
6、幼儿园职业体验教案
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:李鹏亚 幼儿园职业体验教案 【篇一：幼儿园角色游戏教案】 活动名称：乖乖宝贝（中班） 活动目标：
1、幼儿能够在游戏活动中体验到不同职业的角色快乐。
2、幼儿可以在游戏中更进一步了解超市、医院的商业功能，及其基本组成 结构。
3、幼儿通过对角色游戏中角色的扮演，能够更加有礼貌的进行人际沟通。活动准备：护士帽、听诊器、体温计、零食、玩具、收款机、糖葫芦 活动过程：
1、引发式导入提问 （1）老师说“小朋友们，你们有没有玩过娃娃家的游戏啊？你们都扮演的 是什么角色呢？小朋友们有没有去过超市医院？那里面都有什么人 呢？” （2）提问后老师开始给大家看准备好的角色扮演的物品，并与小朋友们一 起商量好每位小朋友想要扮演的角色,分别由谁扮演爸爸、妈妈、宝宝， 然后由于宝宝生病啦爸爸妈妈带着他来到医院，这个时候谁来扮演医 生，护士然后呢打完针宝宝要买吃的来到超市，谁要来当玩具导购和 了 2 当游戏 会更加 食品导购来像宝宝、爸爸、妈妈介绍商品。结束后回家的路上又看到卖糖葫芦的，谁来扮演这个角色来卖好吃的糖葫芦。（注意：要多次提醒小朋友们不要仅仅局限在自己的活动区域内）、开始游戏活动（1）教师注意观察每个幼儿的表现，当发现有区域空下来时，要充者介入到游戏中扮演角色与幼儿一起进行游戏。进行工作的，然后可以与其他小朋友、老师、家长一起扮演进行体验。
13、12(3)(5)
3、2。
