姜大源刘育锋职业教育讲座学习心得,姜大源的研究成果

1、姜大源刘育锋职业教育讲座学习心得

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:国基2mf5 姜大源讲座学习心得 2013年4月22日，我参加了学院组织集体学习活动，聆听了姜大源教授就职业教育进行的主题讲学。通过该讲座学习，我认识到 职业教育是我国教育的一个重要组成部分，是培养数以千万计的高技能型专门技术人才的根本途径，是我国高等教育进入大众化时期进一步巩固和发展的基础和保证。现在职业教育目标是以就业为导向，这是与普通教育的明显不同之处，但是在强调就业导向的时候，要关注两个问题，一个是社会需求，一个是个性需求。职业教育既然是一种教育，它就要为人的一生发展打基础，所以更要注重个性需求，即注重人本性的目标。因此职业教育不能被动地适应工作岗位和经济发展的需要，而应该是通过职业教育，使学生能够主动地去设计自己的职业发展。 姜教授为我们解读了职业教育课程开发的概念，他从职业教育的类型与层次展开，分析了中职教育与高职教育的区别，同时讲解了人类多元智能基本结构，强调了学生的差异仅是智力类型的不同，而非智力水平的高低，高职院校的学生的特点是形象思维能力较强，针对这一特点学校在开发课程过程中要改变以往课程内容的排序标准，以过程性知识为主，陈述性知识为辅，将学生被动灌输知识转换为学生自身经验的积累和策略层面技能的培养，这样高职教育才能有所突破。其次，姜教授通过丰富生动的案例为我们展开了关于工作过程系统化课程开发的方法，他强调课程开发要基于工作过程系统化，这样的课程才有是有生命的，在姜教授展开职业。

2、姜大源的研究成果

八五国家级重点课题“关于借鉴德国双元制经验，促进我国职业技术护教育改革的研究与实验”总报告执笔人； 九五教育部重点课题“面向21世纪的职业学校专业设置”总报告执笔人； 十五教育部重点课题“当代德国职业教育主流思想研究”组长； 十一五教育部重点课题“世界职业教育发展趋势研究”组长； “职业教育学研究新论”：教育科学出版社 2007年1月 “当代德国职业教育主流思想研究：理论、实践与创新”：清华大学出版社 2007年4月 “职业学校专业设置的理论、策略与方法”：高等教育出版社 2002年8月 “工作过程导向的高职课程开发探索与实践——国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编”：高等教育出版社 2008年12月，等等。 在人民日报、中国教育报、中国青年报、中国劳动报、教育研究、教育发展研究、中国高教研究、课程教材教法、教育与职业、中国职业技术教育、中国培训、职业技术教育、职教论坛、基础教育参考、德国研究等国家级或社科核心报刊发表教育文章300多篇。

3、职业教育观后感怎么写

通过对姜教授《职业教育教学改革实践及其理性思考》讲座的学习，我们认识到，高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分，是培养数以千万计的高技能型专门技术人才的根本途径，是我国高等教育进入大众化时期进一步巩固和发展的基础和保证。虽然我国职业教育的发展适应了经济社会发展需要，但我国职业教育缺乏足够的理论支撑。姜大源教授认为，现在职业教育目标是以就业为导向，这是与普通教育的明显不同之处，但是在强调就业导向的时候，要关注两个问题，一个是社会需求，一个是个性需求。职业教育既然是一种教育，它就要为人的一生发展打基础，所以更要注重个性需求，即注重人本性的目标。因此职业教育不能被动地适应工作岗位和经济发展的需要，而应该是通过职业教育，使学生能够主动地去设计自己的职业发展。虽同属高等教育，高等职业技术教育与普通高等教育在人才培养定位方面有着本质上的区别。普通高等学校人才培养模式是以“精英型”的教育模式为主，以培养高水平学术型人才为主要目标;高等职业教育的培养目标是高级技能应用型人才，针对某一社会职业或技术岗位群的需求设计人才的培养模式，是培养能直接成为生产第一线从事专门技术工作的高技能型或管理应用型人才。高等职业技术教育与中等职业技术教育在培养目标上最根本的区别：一是学生的综合素质较高，职业发展能力较强，具有在某一个或几个职业岗位从事技术革新和技术改造的能力;二是学生对职业岗位需求的前沿性技术的了解和掌握程度较高;三是高等职业技术教育的培养目标具有一定职业岗位较高的专业理论和技能复合性特征，需要更多的职业专项技术的学习、职业岗位适应能力和技术应用能力的培养。因此，我们应根据应用型高技能人才的培养目标进行科学的定位，在社会经济对高等专门人才需求类型和层次上找准位置，在高等教育人才培养系统中构建一个有别于普通高等教育与中等职业技术教育的人才培养体系。职业教育的专业要以职业为导向。职业是职业教育的根本原则。严格地讲，职业教育的专业不应该叫做“专业”，它来自于对社会职业群、岗位群所需要的知识、技能或者态度的共同点，是一种用于教育的职业，并非完全照搬社会职业，因此应该是“教育职业”。由于经济社会的发展，社会职业经常发生变动，所以职业教育的专业也是在经常发生变动。“专业”的概念是一个静态的概念，而“教育职业”是一个动态的概念。这就要求我们应针对不同层次知识基础和不同能力结构的人，因材施教，培。

4、姜大源的简介

姜大源，男，出生年月:1949年，湖北武汉人，毕业于清华大学自动控制系，中共党员。现为教育部职业技术教育中心研究所研究员。 科研课题 八五国家级重点课题"关于借鉴德国双元制经验，促进我国职业技术护教育改革的研究与实验"总报告执笔人; 九五教育部重点课题"面向21世纪的职业学校专业设置"总报告执笔人; 十五教育部重点课题"当代德国职业教育主流思想研究"组长; 十一五教育部重点课题"世界职业教育发展趋势研究"组长;。

5、姜大源 有关高职教育研究的 书有哪些

现在高职学校都进行了课程改革，其中有把以前的多个学科内容融合在一起重新编写教材的，到网上查查有没有课改后编写的新教材。