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吉林省-省级重点学校-机械设计制造类-数控技术应用中职学校

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九台区职业技术教育中心
长春市九台区职业技术教育中心是九台区域内唯一一所吉林省重点中等职业学校，坐落于九台区南部新城南苑大街1666号。根据职业教育事业发展需要，自1994年起，九台市政府整合优化域内职业教育资源，先后将职业高中、中等专业学校、技工学校、农民中专合并，正式成立了九台职业技术教育中心，于2008年迁入现在的新校区。学校始终秉承“行胜于言”的校训，遵循“立足市场、特色办学、以人为本、内涵发展”的办学理念，坚持学历教育与社会培训并举的办学方略。形成了职业订单就业教育、高中段升学教育及社会培训多元发展的办学格局，为地方经济建设与社会发展作出了重要贡献。学校占地面积73100平方米，建筑面积29100平方米，建有标准的教学楼、办公楼、实习实训基地、学生食堂和学生公寓。学校建有标准的智能加工实训基地、汽车维修实训基地、智慧教室、心理咨询室等各类实习实训室52个，工位数810个，教学校教学仪器设备总值2536.27万元。学校现有全日制在校生698人，教职员工160人，专任教师132人，其中，高级讲师72人；讲师34人，有硕士生5人，本科学历126人，占专任教师95%。省市“双师型”专业教师73人，占专任教师55%。吉林省首席技师1人，长春市骨干教师12人，吉林省骨干教师3人。拥有长春市骨干专业2个，长春市优秀教学团队2个。学校现开设学前教育、数控技术应用、机电技术应用、汽车运用与维修、计算机平面设计、老年人服务与管理等6个专业。其中，高职班是学校与省内4所高职院校实行贯通培养的大专班，分别是长春汽车工业高等专科学校、长春职业技术学院、吉林师范大学学前教育分院、吉林工业职业技术学院，建立了职业学校人才成长的“立交桥”。汽车运用与维修专业与北京中德诺浩教育投资有限公司联合办学，共同培养中国汽车产业所需要的高素质、高技能汽车人才。学校高中部以机电类、信息工程类、医学类三个专业大类为主，学生可以依次自愿参加三次高考，既高职院校单独招生考试、省属普通高等院校职业对口升学考试（含本科院校）及全国普通高等院校招生考试，满足了不同层次学生的升学愿望。 “普通高中有高考，职业学校有大赛”，近三年学校教师在职业院校各级各类教学竞赛中，获国家级奖项5个；省级14个；长春市级27个。2019年吉林省职业院校教师教学能力大赛，学校共有8名教师获得二等奖。学校数控技术应用专业学生连续6年代表吉林省参加全国中职组学生技能大赛，2017年“数控综合应用技术”参赛项目获得全国职业技能大赛三等奖，开创了县级职教中心学生在该项目国赛中获奖的先例。学校先后承担长春市教育局改革实验项目8个，吉林省教育厅改革实验项目3个，是吉林省职业院校首批现代学徒制试点单位。近三年，学校完成国家级研究课题2个；省级课题5个；长春市级课题11个。出版专业教材2部。学校助力地方经济社会发展，积极推进校企合作，大力开展社会培训和职教扶贫工作，先后与长春中誉集团有限公司、长春新华通制药设备有限公司、中德诺浩教育投资有限公司等20多家企业签订校企作协议，建立校企联合招生、协同育人机制。2019年学校完成社会职业技能培训4200多人次，2019年学校开展的“扶贫学习超市—以技能培训促进农村脱贫”项目，被中国成人教育协会授予“国家终身学习品牌项目”。同时，被在长春市教育局、中共长春市委宣传部授予“长春百姓学习之星”活动先进单位。 2013年6月，学校经吉林省政府职业教育督导团全面评估，被确定为优秀等级，2014年9月学校被吉林省人民政府授予吉林省职业教育先进单位。
榆树市职业技术教育中心
榆树市职业技术教育中心成立于1984年，2009年学校晋升为省级重点中等职业学校，2020年7月迁到新校园学校占地面积11万平方米，建筑面积40880平方米。全日制在校生1780人，现有教师206人，其中专任教师115人，省市级“双师型”教师82人。学校设有微机室、舞蹈室数码电钢琴室、古筝室、茶艺室等功能室，校内建有数控技术、餐饮服务电工电子、焊接技术、汽车检测与维修、建筑工程等专业的实训中心。
吉林机电工程学校
吉林机电工程学校始建于1963年，是全国首批国家级重点中等职业学校。2013年，学校被教育部确定为首批国家中等职业教育改革发展示范性学校，2017年被吉林省教育厅确定为吉林省现代职业教育发展示范校项目建设单位。　　学校目前自有校区共有教学楼、行政楼和实训楼及负责管理的公共实训基地建筑面积共计65397.62平方米，拥有汽车、机械、电气等专业的80个教学实习实训场所，工位数将近2000个，实习实训设备总值达到5000余万元;学校现有教职工207人，在籍学生1395人，具有高级职称的教师达到93人，教师中拥有省市级骨干教师43人，省市级双师型教师123人。学校专业特色鲜明，现开设汽车运用与维修、机电技术应用、数控技术应用等13个专业，在吉林市80%以上4S店中的维修技师和高级管理人员都有机电学子的身影，被誉为“江城汽车人才的摇篮”，同时正在启动航空发动机维修、航空机电设备维修等通用航空类专业的建设。学校与80余家企业建立了良好的合作关系，牵头成立了吉林市汽车职业教育集团，学校依托场地和设备优势，正在积极谋划引企入校和股权多元化校企合一的探索。　　特色开放包容的治校理念，日益完备的软硬件建设，机电情怀与工匠精神交相融合的校园文化建设与完备的生活学习条件共同为工匠型人才培养构筑了良好的成长环境，和谐和充满魅力的机电正在培养大国工匠的征程中不断创造新的辉煌。
吉林机械工业学校
林机械工业学校始建于1958年，是吉林市教育局直属的公办学校，省级重点中等职业学校，是教育部确定的工业机器人应用人才培养中心，吉林市“慧飞”无人机应用技术飞手培训中心，吉林省“1+X”证书制度试点学校。2018年9月，学校由原越山路校址正式搬迁到吉林市高新北区科技大路吉林市职业教育园区。学校开设以机械加工技术专业群、智能制造专业群为主的两大专业群，涵盖机械加工技术、模具制造技术、机电技术应用、供用电技术、工业机器人技术应用、增材制造技术应用、无人机操控与维护、数控技术应用八大特色专业。多年来，学生在各级各类专业技能竞赛中取得了优异的成绩。学校多层次办学，开通了对口升学、中高职贯通培养、3+3高职定向单招等直通升学渠道，对口升学率、高职单招升学率100％。学校建有AHK培训中心，不出国门就可享受国际一流的职业教育，不出校门就可参加德国工商行会组织的AHK考试。获得AHK资格证书的学生可被推荐到国内德国独资、中德合资企业就业，从事体面、高薪工作。学校注重就业企业质量，先后与北汽福田商用车集团、中国船舶工业集团、三星重工业有限公司、中天钢铁集团、蒂森克虏伯富奥汽车（长春）有限公司等国内外知名企业开展合作，通过优秀就业平台为学生提供广阔的发展空间。近年来，学校坚持“文化建校、专业立校、特色强校、服务发展”的办学理念，以“超越”文化建设为重点，以内涵建设为主线，努力打造家长、企业、社会三方满意的职业教育。如今，吉林机械工业学校继续筑梦启航，砥砺前行，以宽厚的胸襟迎接五湖四海的学子来这里相聚，奋力投身中国制造2025和工业4.0的新时代，共同谱写一曲新的青春之歌！
四平农业工程学校
学校简介缺失,待补充...
汪清县第一职业技术高中
汪清县第一职业技术高中与吉林广播电视大学汪清管理站始建于1982年，是国家教育部门备案的正规办学单位，省级重点职业学校，是一所集大学专科、职业高中、普通高中和各类职业技能培训于一体中等职业技术学校。学校多次被评为“吉林省勤工俭学先进单位”、“吉林省劳动实践场所建设先进单位”、“延边州先进学校”、“汪清县先进学校”。2006年学校被省政府评选为“吉林省百强中等职业学校”、被省劳动保障局确定为“数控技术应用专业职业技能公共实训基地”、“吉林省中等职业学校养殖示范基地”、CEAC（国家信息化培训认证中心）延边区域管理中心。2000年学校在县委、县政府的高度重视下，在县教育局的正确领导下，改革创新、加快发展，在原有基础上与吉林广播电视大学汪清管理站合建成了汪清县职业教育中心，学校又迈上了一个新的台阶学校占地2.5万m2，总建筑面积0.95万m2。现有教师112人，其中中学高级教师17人，中学一级教师60人，在校生1486余人。设有多媒体教室、计算机室、主控室、语音室、美术室、电子琴室、理化生实验室、美容室、电焊室、钳工室、数控仿真实验室等实习实训室，形成了辐射东部沿海地区的实习实训网络，教学设备先进，师资力量雄厚。
伊通满族自治县职业技术教育中心
伊通满族自治县职业技术教育中心是全县唯一一所省级重点中等职业学校，前身为伊通县第一职业高级中学，始建于1983年。2004年2月，经县政府批准将伊通县第一职业高级中学、伊通县职业中等专业学校、伊通县技工学校、吉林广播电视大学伊通管理站、伊通县农村成人中等专业学校合并而成，学校具有职业教育、学历教育、对口升学、社会培训四大职能，为学生开辟升学和就业的立交桥，保证国内、国外高薪就业。学校坐落于县城南城区，库伦大路北侧，占地面积45000平方米，建筑面积22000平方米，是县城的标志性建筑之一。能同时容纳5000人上课。学校拥有教学楼、实训楼、食堂宿舍楼，可提供1000人住宿及就餐。学校现有教职工155人，其中高级职称教师26人；中级职称教师84人；专业课教师125人；“双师型”教师76人，省级骨干教师3人，市级骨干教师15人，并在省内外聘请30多名汽车维修、电脑艺术、激光技术、数控车床、普通车床、焊接技术、建筑设计等专业技术人才充实到教师队伍中。学校拥有激光实训室、太阳能光伏实训室、电瓶再生技术实训室、数控实训室、焊接实训室、汽车修理实训室、服装制作实训室、计算机室、画室、舞蹈室、琴室，实训设备1600多万元，满足各主干专业教学及实习实训需求。