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关于职业教育研究论----课题申报书（论文）谁有？？市级课题一年申报几次
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职业教育研究论----课题申报书（论文）谁有？？市级课题一年申报几次

职业教育研究论----课题申报书（论文）谁有？？市级课题一年申报几次

1年前

1、职业教育研究论----课题申报书（论文）谁有？？

这是我以前用过的，不知道对你有没有帮助 “数字化校园”与信息化学习环境研究一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

1、目前国内外基础教育信息化的现状与趋势我们生活的这个时代已经进入了一个信息网络化、科技高新化、经济全球化的新时代。知识的更新频率如此之快，人们就需要不断地、深入地、随时随地地广泛学习。这样的学习已不再是传统意义上局限于文凭与学历、局限于职业需要的学习，而是独立人格与自主价值取向的学习。目前发达国家信息化已经渗透到教育的方方面面，深刻改变着教育管理、教育理念、教学手段、师生关系等。近五年来，我国教育信息化取得的成就也令世界瞩目：各级教育决策管理部门对教育信息化的高度视，硬件、软件、资源建设超常规发展，新型学习与教学模式的探索如雨后春笋，新一代教师和教育管理者迅速成长……；但与此同时，各种矛盾和问题也逐渐产生和暴露出来：教育信息化的目标、评价体系需要进一步明确和调整，投资和管理体制急待健全、改革和完善，教师和教育管理者的培训应更加求实和不断深化，与素质教育、新课程改革的内在联系和协调发展必须加强…… 作为教育信息化的研究者、参与者、推动者，我们既置身其中，又需要保持一种研究者的客观和清醒。一方面，校长、教师乃至教育局长们是带着种种枷锁在跳教育改革之舞！另一方面，教育信息化的投资并没有取得预期的效益，不仅造成了令人痛心的浪费，而且助长了形式主义的不良风气…… 好在越来越多的教育决策、管理者和广大教师已经对此有了越来越深刻的反思、共识和对策。教育信息化是整个教育现代化的一个不可分割的组成部分，其最根本目标应能够应用现代信息技术对现行教育系统进行全方位改造，从而大大提高教育的质量和效益，培养出能够适应数字化生存环境的新一代公民。近五年来，教育信息化先后经历了多媒体创作、web创作、web多媒体创作及web资源建设等原始积累阶段和web资源功能化、数字化校园建设与教育形态变革的新阶段。构建全真的虚拟校园、虚拟社会是教育信息化发展的方向与趋势。

2、 “数字化校园”与信息化学习环境研究课题的界定 “数字化校园”与信息化学习环境是在现代通讯技术和网络技术的基础上由e-class、e-library、e-lab、e-office、e-learning、web studio、web service等概念组成的内外部网络动态整合，形成学校资源与社会教育资源的有机整合。本课题研究的就是如何在网络、电脑技术的基础上开展教育资源建设和教育服务，探讨信息化环境下的学习方法。

3、 “数字化校园”与信息化学习环境研究选题意义与研究价值我们学校是一所老牌省重点中学，2004年被命名为四星级学校。选择本课题我们主要是结合本校实际，根据当前的基础教育改革和现代教育技术发展的新形势、新任务、新要求，坚持“以人为本”的科学发展观，促进教师和学生的发展，提高教育质量和效益。通过本课题研究积极探索运用信息化环境下实施课程改革落实新课程标准教育教学目标的课程资源建设与运用课程资源整合到教育教学过程的规律、模式、方法，提高课堂教学的效率。探索学校数字化走向学习化社会的道路，推进学校教育现代化的深入发展。二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

1、“数字化校园”与信息化学习环境研究的目标与宗旨教育信息化的根本目的是使广大师生充分利用优秀教育信息资源及信息化手段进行教育教学改革，推进素质教育，实现培养创造性人才的目标。本课题的重要任务之一就是优秀教育资源的开发与普及应用。其二就是在信息化学习环境下在教学模式上如何把以教师为中心的模式向以学生为中心的师生双主体的模式转变。其三是在信息化学习环境下学生学习方式如何从接受性学习到探究性、协作性、自主性学习方式的转变。

2、“数字化校园”与信息化学习环境研究的研究内容（1）“数字化校园”与信息化学习环境的基本概念与结构研究（2）“数字化校园”与信息化学习环境的数字资源建设的研究（3）“数字化校园”与信息化学习环境下的学科教学模式实践与研究（4）“数字化校园”与信息化学习环境下基于专题网站的学习型虚拟社区建设研究

3、“数字化校园”与信息化学习环境研究的主要观点与创新之处三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤数字化校园是现实校园向数字空间的无限延伸。本课题研究的基本思路主要有：

1、研究与实验数字课堂教学，发展课堂教育教学的新形态与新模式。

2、研究如何优化整合学生资源、教师资源和社会资源构建数字化校园和课程改革的支撑环境。

3、研究数字化学习环境下，学生学习方式的转变。探索如何把数字化学习渗透到课堂内外教育教学中去的模式。本课题的研究方法及具体开展形式：

1、专家讲座与培训、学术交流，开展理论研究

2、结合中学教育实际的理论研究与思维创新

3、数字化资源开发与整合研究

4、利用信息技术与课程资源开展信息化环境下的学习教学活动实践

5、利用专题网站开展学习型虚拟社区实践活动

6、公开展示研究过程的成果

7、在研究过程中运用观察法、调查法、实践法和归纳法等科学研究的方法。本课题的实施步骤：第一阶段（200

6、4――200

6、12）开展有关“数字化校园”与信息化学习环境的理论研究，探讨“数字化校园”与信息化学习环境的内涵与范畴及对基础教育的影响和思维创新。第二阶段（200

7、1――200

7、12）开展信息技术与课程资源在信息化环境下的整合研究和信息化环境下的学习研究第三阶段（200

8、1――200

8、12）开展基于网站方式下学习型虚拟社区的研究总结归纳课题研究过程中的经验与教训，完成课题研究的总结报告和研究成果。

2、市级课题一年申报几次

法律分析：课题每年可以申请几次是有地区差异的。江西这边省科技厅和省卫计委课题一年都是只申报一次,市科技局课题要看地区,有的市一年3次,有的几个月就能结题,有的要跨年。省科技厅的是省部级,教育厅和省卫计委的是市厅级,市科技局的课题也是市厅级。法律依据：《关于加强科研诚信建设的实施意见》第二条建立健全科研诚信建设管理机制和责任体系（一）完善科研诚信统筹协调管理机制。省科技厅、省委宣传部分别负责自然科学领域和哲学社会科学领域科研诚信工作的统筹协调、宏观指导，会同有关单位加强科研诚信体系建设。各地和相关行业主管部门负责本地本系统的科研诚信统筹管理和建设工作，充实工作力量，强化工作保障，建立健全有关制度规范。科技管理部门、哲学社会科学管理部门要加强科技计划、哲学社会科学研究的科研诚信管理，健全以科研诚信为基础的监管机制。教育、卫生健康、新闻出版等部门要明确要求本系统相关单位完善内控制度，建设科研诚信监督，形成职责明确、高效协同的科研诚信工作管理体系。（二）强化科研诚信建设的主体责任。从事科研活动的各类企业、事业单位、社会组织等是科研诚信建设第一责任主体，依据有关规定建立科研诚信规章制度，切实履行科研诚信预防、调查、失信行为处理等相关责任。科研机构、高等学校要加强科研诚信建设工作，对学术委员会科研诚信工作任务、职责权限作出明确规定，建立专门办事机构，配备专职人员。学术委员会要认真履行科研诚信建设职责，切实发挥在审议、评定、受理、调查、咨询等方面的作用，定期组织开展或委托第三方机构对本单位科研人员的学术论文、技术研发等科研成果等进行全覆盖核查，核查工作以3—5年为周期，必要时可采取针对性核查。承担科技计划项目的企业，要对项目主持人和团队提出科研诚信要求，对失信责任作出规定或约定。从事科技项目管理、科技评估、科技咨询、科技成果转化、科技企业孵化和科研经费审计等的科技服务与中介机构，须严格遵守行业规范，健全内控制度，强化诚信管理，自觉接受监督。（三）增强学会、协会、研究会等社会团体自律自净功能。学会、协会、研究会等社会团体要在各自领域制定科研活动行为规范，加强会员科研诚信教育引导、诚信案件调查认定、科研诚信理论研究等工作，实现自我规范、自我管理、自我净化。（四）严格科技人员诚信自律。从事科研活动的人员要恪守科学道德准则，坚守科研诚信底线，不得抄袭、剽窃他人科研成果或者伪造、篡改研究数据、研究结论;不得购买、代写、代投论文，虚构同行评议专家及评议意见;不得违反论文署名规范，擅自标注或虚假标注获得科技计划(专项、基金等)等资助;不得弄虚作假，骗取科技计划(专项、基金等)项目、科研经费以及奖励、荣誉等;不得有其他违背科研诚信要求的行为。从事科研学术活动的项目（课题）负责人、研究生导师要加强诚信管理，对项目（课题）组成员、学生的重要论文等科研成果署名、研究数据真实性、实验可重复性等进行诚信审核和学术把关，发挥言传身教作用。从事各类项目评审、咨询、评估、经费审计等活动的专家和人员，要按照有关规定、程序和办法，独立、客观、公正开展工作，严守科研诚信要求和职业道德，为科技管理决策提供负责任、高质量的咨询评审意见。科技管理人员要认真履行管理、指导、监督职责，严格遵守有关纪律。

3、广东省教育厅关于组织申报中职学校德育科研课题的通知的附件2：

2010年广东省中职学校德育科研课题指南中职学校德育科研，要在坚持理论与实际相结合的基础上，突出体现以下基本原则： 1．坚持科学性原则。课题研究必须有科学的理论支持，要以中国特色社会主义理论体系和哲学社会科学、教育科学等基础理论为指导，研究方法科学，学术观点正确，实验效果良好，具有一定的理论和实践价值。 2．坚持创新性原则。要针对我国、我省及本地区、本学校德育工作的突出难题开展课题研究，积极探索破解难题的新思路、新对策，在理论建设、实践应用等方面有新意，对德育工作创新发展具有一定的启示和促进作用。 3．坚持实效性原则。课题研究要以“小”、“近”、“实”为切入点，通过某个方面的研究，有效促进中职学校德育提高整体工作水平，有效促进中职学生提高思想道德及整体素质。 4．坚持规范性原则。课题研究的实施过程应符合教育科研的基本程序，课题研究主题集中而明确，课题研究内容丰富而清晰，课题研究成果丰硕并有推广价值。以“强化中职学校德育实效对策研究”为主题，深入进行研究，重点研究以下内容： 1．研究新时期中职学校德育理念创新问题，用科学的德育新理念引导中职德育工作创新发展。 2．研究新时期中职学校德育内容、途径和方法，探索提高德育实效性的有效机制。 3．研究新时期中职学校德育队伍建设的内容、途径和方法，提高德育队伍的专业能力和工作水平。 4．研究新时期中职学生的特点和主要存在问题，探索教育和引导的有效对策，增强德育工作的针对性。 5．研究新时期中职学校德育有效机制的建设，构建高效的中职学校德育工作长效机制。 1．关于中职学校德育工作理念创新的研究；★ 2．关于加强中职学校德育队伍专业能力建设的实验研究；★ 3．关于提高中职学校德育课程实效性的对策研究；★ 4．关于强化中职学校管理育人的对策研究；★ 5．关于人才培养模式改革与德育创新的实验研究；★ 6．关于中职学校德育模式创新的实验研究；★ 7．关于中职学校学生职业道德素质培养的研究；★ 8．关于建设与优秀企业文化深度融合的校园文化研究；★ 9．关于建立中职学校德育工作绩效评价机制的研究；★ 10．中职学生规范管理与学生自主发展的研究；★ 11．关于强化中职学校服务育人的对策研究； 12．关于强化中职学校实践育人的对策研究； 13．关于强化中职学校合力育人的对策研究； 14．关于利用现代信息技术加强中职学校德育研究； 15．关于中职学校德育与社会主义核心价值体系研究; 16．关于文化多元化与中职学校校园文化建设的研究； 17．关于中职学生个体多元化发展的研究； 18．关于中职学校专业技能学习与德育有效融合途径与机制的研究； 19．关于中职学生规范管理与人文关怀的研究； 20．关于中职学生职业生涯规划指导的研究； 21．关于中职学生就业指导与创业教育研究； 22．关于中职学校特色班级、特色课程、特色活动等特色德育的研究； 23．关于中职学校德育与普通中学德育、高职高专学校德育的联系与区别研究； 24．关于中职学校班主任工作艺术研究； 25．关于网络背景下学生自律能力和选择能力培养研究。上述课题指南所列研究课题共分为两大类，即重点课题（标“★”号者）和一般课题。本指南所列课题为主要选题范围,申报者须结合本学校本地区实际自行拟定课题名称和研究内容。申报课题的中职学校可同时申报为课题实验学校，可在申报表相关栏目中申请。